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【項目名稱】：華潤小徑灣貝賽思國際學校

【建筑師】：筑博設計-聯合公設/ZHUBO-AAO

【項目設計&完成年份】 :2015/2018

【總建筑師】 :鐘喬

【主創建筑師】 :黃昕,蕭穩航

【設計團隊】 :李駿達,鐘晗露,吳玉華,曲羽,朱煥煥,曹泰銘,李壯威

【項目地址】：中國廣東省惠州市惠陽區

【建筑面積】：43355.95m2

【攝影師】：張超,蕭穩航

【施工圖設計】：深圳大學建筑設計研究院

【室內設計】：Perkins Eastman

【景觀設計】：法國埃爾薩景觀設計事務所

【客戶】：華潤置地有限公司

“早上醒來聽到鳥叫聲，聞到青草的味道，心不會浮躁，別浪費了，加倍讀書”——一位寄宿生媽媽轉述其女兒的話語，正是這座山林學府的最精煉的概括。

▼看向主入口角度

華潤小徑灣貝賽思國際學校是一所擁有1200個學位的寄宿制學校，建筑面積4.3萬，校園占地7萬平方米。其校址位于在惠州小徑灣海濱的一座山林之中，林中植被茂密繁盛，場地最低點高程為24米，最高處高程為82米，原始高差達58米。

▼設計概念圖

▼校園鳥瞰

得益于天賦的自然條件，與城市中的學校有著本質上的區別。概念的立意之初，建筑師力圖創造一個與自然交融的校園，為學生營造一個山林中的求學經歷。師生可擁抱自然的微風歡唱;于泛著清新草香的朝陽中晨讀。

▼教學樓外觀

場所精神：三個平臺

Spirit of site: three platforms濱海有山，山高林密。場地內的58米的高差，建筑師局部修整了三個平臺，其余未為觸及之地盡量保持原有的自然狀態。具體修整的三個平臺分別是:人行主入口及前廣場、校主臺階廣場和峰頂運動場。各高程間均具備多種交通聯系，便捷師生在校內各處交通通達。

▼場地高程分析

作為校園的人行主入口，前廣場與道路平接，利用自然谷地的地貌，是進入校園的第一印象，視線通過山谷層次豐富的坡地公園向上，最后停留在懸挑于半山的環形景觀餐廳，學生可以選擇沿開放的谷地公園拾級而上，也可以選擇在緊鄰教學組團的架空層臺階雀躍聚首，更可以通過接待大廳的垂直交通便捷到達教學區或者校園的主臺階廣場。

▼校園入口

▼室外活動區

位于半山的主臺階廣場上下是學生主要的日常活動范圍。宿舍入口與主要的教學用房室內體育館等均位于該高程附近，并充分利用場地地形設置多標高的鏈接方式，無需過多的來回上下攀爬，場地設計利用高差特征及周邊建筑的圍合，設計為一具備廣泛用途的臺階廣場，平日是師生喜聞樂見的戶外活動場所，也是眾多校園節慶頒獎活動的主會場。

▼臺階廣場

鑒于國際學校的特殊需求，運動場僅作為課余師生體育鍛煉的場所，不作為體育課的主要場所，以及山地地形的特殊性，室外運動場設于峰頂地形平緩處，與師生主要活動的高程相差較大，可經由登山石階或后勤盤山道路抵達。如此反常規的設置，卻使得它擁有常規學校操場所不可能擁有的:山林圍捧之勢，山海皆收眼底之態。

▼大臺階鳥瞰

規劃概念：緊湊組團，分散布局

聚散有度，適度建設華潤小徑灣貝賽思國際學校是由教學組團(含360度景觀餐廳、室內體育館)宿舍組團與峰頂球場組成。由于特殊的山地地貌特征，教學組團以板式建筑圍合布置，相對集中并設有空中連廊以適應美式教育走班制的需求。建筑與山地間的人工擋土墻高度盡量控制在10M以內，節省土整造價，保證建筑內部的自然采光和通風。

▼總平面圖

宿舍組團采用分散式點狀塔樓布局，以吊腳樓的形式盡量減少建設對山地的破壞。宿舍組團臨近學校的車行出入口，緊靠校巴停車位，方便寄宿學生每周的集散和行李搬運。

▼通往生活區角度

▼通往教學區角度

全天候的教學，全時空的學習

賦之于空，無即是全國際教育機構BASIS負責整個學校的運營，采用純美式教育體系。在建筑設計相應采用開放性、個性化、多元化式空間營造，在校園空間中極力塑造應對國際化教育訴求的復合型空間。

▼教學樓中庭

▼寬闊的天窗照亮交通空間

建筑師認為教育指導思想的變革帶來教學方法的變革，并且教學方法的改變必然對教學空間提出新的、符合變革的要求;認為把校園設計的構成因素加以劃分，可以大致劃分為基本教學環境 (強調內部關系)和人際交流環境 (強調戶外活動及人際交往)。這二者基本組成了校園的室內、外環境。國際學校采用走班制的授課模式，學生并沒有固定教室。各教室按年級與課程類別單獨設置，科目老師授課和工作在固定課室之中。學生按照課表進行換班，各課程課室的外部設置有金屬儲物柜，方便學生換班時暫存各自的私人物品。

▼走廊空間

▼折跑樓梯

在功能布局上，我們將主要教學場所劃分為G1-4(走讀生)和G5-12(寄宿生)兩大類別。G1-4的課室臨近校人行主入口，主要位于教學樓的1-3層，方便學生從主入口達到。G5-12課室主要集中在校園階梯主廣場附近的，與宿舍位于近似高程。相同類別學生的教室相對集中，便捷走班。

▼中庭連接了不同樓層的教學場所

▼體育館

建筑師在校園內不同標高的地方特地布置了眾多的室內或半室內的開放區或者可供停留，坐臥的場所作為空間的留白，目的是讓那些最具創意的使用者去發掘它的潛力，讓教師不安只偏居于教室，可以全天候地教學；學生也不局限與課室、餐廳和宿舍三點一線的校園生活，可在校園找到自己所喜愛的“角落”，一個屬于他和她們的“角落”。原本單純意義的交通空間被建筑師別具用心地以各種方式擴大和充實，這些開放空間因為引入了交通功能，而不會擔心變成沒人去的消極空間。

▼開放討論區